どうも、

どうも、ゆとり教育が批判されているようだ。まあ、親の願いが子供の社会的成功と考えた場合、
学力をしっかりつけないのは、怠慢だと映るんだろう。（競争は相対的というが本質だけど、、）
塾にいける子供とそうじゃない子供で、格差が出るだろうし、、そういう意味では批判されるべきかもしれない。国際比較でランクが下がるのは我慢ならんという気持ちもわかる。
ただ、ゆとり教育というのは、そういう学力（ペーパーテスト）と測れないもの（心の豊かさ）があって、後者を優先しようという話だったと思うが、、、そういう問題設定だったら、学力が下がっても、しょうがないのじゃないのか、、（程度問題だが）、後者も対策がワークしてれば、、
方針を決めるときは、上位の概念から下ろして議論しないと、いつまでたっても（教育の場合数十年）無限ループではないのか、、、上位の概念がmeasurementでないから、とりあえず下位概念で対策をうつのもいいけど、、
日本人全体の総意の建前として、社会には心の豊かさが必要で、教育にも同じ方向付けがされるべきき、、総意の本音として、国としてやってくには国民全体として学力に他国より秀で、教育現場で必要なのは、学力向上であると、、
僕の意見は、総意の建前の修正です。ということで、授業時間を増やすのには賛成ですが、教育に何を求めるのか、どういう社会も求めてるのかというアイデアなしに、賛成反対するのに、反対です。です。

自分

自分で毒気を抜かないと。
英語のクラスで、どうしても、目に見えない能力の証明ゲームを競ってしまう事があると思う。
特に、新しい人とやると、どっちが英語できるのというという神経戦をしたり、帰り道で、一年留学してTOEIC７００じゃーねとか、あやふななuselessな潜在能力証明ゲームが行われるような気がする。
これは、完全に無駄なことなんだけど、、、
気にすればいいのは、自分の実力がきちんと上がることであり、意味不明の潜在能力を競うのはなあ、、、偏見かもしれんが、なんか女性誌で、他人の事をああだこうだいう感じで嫌になる。
僕も当然こういう感情のとらわれがちなので、避けないと。持っってしまったらうまく、抜かないとな。
相場において、だめなのは恐怖と欲という本能に支配されることだけど、学習において、だめなのは劣等感と顕示欲なんだろうな。恐怖と欲の方を意識するのには、慣れてきたけど。劣等感と顕示欲を意識する事にも慣れないとな、、
自然な感情なので、それしか制御方法がなさそう。